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教育文摘之二:教育人的“七有”境界

  发表日期:2018年6月14日          【编辑录入:hcxx

眼中有学生

1)学生是主体。学生是学习主体:学生健康成长是学校教育教学活动的出发点和落脚点;学生是责权主体:学生是法律上的责权主体,也是伦理上的责权主体。学生是权利主体,学校和教师要保护学生的合法权利;学生是责任主体,学校和教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任。

2)学生是独立个体。要充分尊重学生,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,尊重学生隐私,尊重学生的发展节奏。

3)学生是独特的个体。每一位学生都是不可复制的传奇,教育必须量身定制,多些“菜单”,多些选择,因人而异、因时而异、因势而异。

4)学生是发展的人。学生是发展过程中的人,有很多不成熟、稚嫩的思想行为是正常的。每一位学生都有巨大的发展潜能,需要我们的教育、培养、塑造和指导。他们的发展是有一定规律的,教师要依据学生身心发展的规律和教育规律开展教育教学活动,促进学生身心健康发展。

5)学生是完整的人。只有在德智体美劳全面发展的基础上,才能成为全人,才能成为最好的自己和有用的公民。

心中有情怀

一是要有爱心,“爱”是教育的底色,有了爱才可以绘制出壮美的人生图画。二是热爱教育事业,对教育有着执着的追求,不甘于平庸,勇于进取。三是有跃动的情感,有灵慧、灵活的思维,有独特的视角、独到的看法。四是自然流淌的才情,以打开更为广阔的教育格局与视域。五是有静的心境,静下心来读书、思考,看淡功名利禄,潜心耕耘,播种福田。

脑中有思想

要有成体系的教育思考,要有教育定力,遵循孩子身心成长规律和教育规律,不能人云亦云。不能把学校搞成“功利场”。教育需要“小火咕嘟炖”,需要用心配料、用心“熬制”。多些“培育”,少些“剪裁”。多些包容,少些斥责。多些成全,少些拆台。

胸中有目标

不忘教育的根本目的,让孩子成为最好的自己和有用的公民,教育的个人属性和社会属性不可偏废。

腹中有策略

教师是“知识”烹饪师,把有“营养”但“不好吃”的知识,经过加工,添加些调料烹饪成既有“营养”有“好吃”的“美味佳肴”,所以老师的作用就是降低学生的学习困难程度的。教学过程中要“让学生坐在驾驶位”,只有让学生坐在驾驶位才能学会开车,“坐在副驾驶位”的老师要研究如何灵活指导驾驶技术,如何更新、使用“导航系统”。为师生搭建不设边界的平台,多角度、多维度、多方式为老师专业成长和学生发展搭建平台,最大限度拓展发展空间。培育有体温的学校文化和班级文化,强调营造而不打造,强调温馨而不生冷,强调影响而不灌输。教育评价采用个性化激励,多用几把尺子多量出些好孩子。积极构建课程体系、文化体系、德育体系、教师专业成长体系和现代学校制度体系。积极探索“互联网+教育”加什么,怎么加的问题,让信息技术手段改变教学行走方式,提高教育质量,不要把“互联网+”变成上公开课的“做戏道场”。

手中有方法

把常规工作做到精致和极致,在求精中找厚度。坚持求异性思考,在创造中找角度。静下心来学习,在视野中找跨度。虚心学习名家,在仿创中找高度。

脚下有路径

任何一项技能的学习,都需要三个环节“仿、疑、创”。仿,即仿效成功的做法,按照他人的模式操作;疑,即质疑。对别人的套路结合自己的风格特点及现有实际进行调整,接上“地气”,变成适合自己的行走方式;创,即创新。在继承别人的做法基础上,创造性地开发出自己独特的、宽阔的、高效的路径。“无旧无以为守,无新无以为进”。继承和创造永远是发展的两大主题。

(作者:深圳市福田区莲花中学校长 徐连徍)


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